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最高的人打一成语,部编版语文一年级下册教案:语文园地四

发布日期:2021-04-08 05:04:07 来源: 编辑: 阅读: 0
最高的人打一成语,部编版语文一年级下册教案:语文园地四

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语文园地四指导方案


教学目标


1.运用偏旁归类的方法准确识记带有月字旁的字。


2.正确、规范、整洁地书写“主、书、门”等带点的字。体验“点”在不同位置不同笔顺的书写规则。(重点)


3.能正确认读带有轻声音节的词语,感受轻声音节词语的读法。(难点)


4.正确、流利地朗读诗歌。


课前准备


1.制作多媒体课件。(教师)


2.制作词卡。(学生)


教学过程


第一课时


一、游戏闯关,识字加油站


1.导言:同学们,这节课我们首先玩个“我来指,你来说”的小游戏,好不好?


2.教师指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位,学生认真观察,快速说出表示不同部位的名称。激励学生比一比,看谁说得又快又正确。


3.导学:看到我们玩游戏,《疯狂动物城》里的朱迪警官也来了,朱迪警官还想带我们去疯狂动物城里玩一玩、逛一逛呢,你们想去吗?


4.闯关游戏:读词语。


(1)教师说明闯关游戏要求:准确读出城堡大门上的词语,并把它贴到朱迪身上相应的部位。


(2)多媒体课件出示:城堡大门,贴满词卡的图片。学生浏览词语卡片。


(3)学生先在小组内合作正确朗读词语,再相互之间比赛正确认读词语。


词语:眉毛 鼻子 嘴巴 脖子 手臂 肚子 小腿 脚尖


(4)读准字音的学生获得字卡,并且把字卡贴在朱迪身上相应的部位。(一名同学在黑板上贴出,其他同学当小评委,观察是否正确。)


5.识记生字——眉、鼻、嘴。


(1)过渡:我们能够正确读出表示身体部位的词语,那么,有什么好的办法能够记住它们呢?


(2)“眉”字的识记:眉毛是生长在额头之下、眼睛之上的毛发,所以“眉”的下面是“目”。


多媒体课件出示:“眉”字的演变过程。


(3)“鼻”字的识记:人们常常指着自己的鼻子表示自己的意思,所以“鼻”字的上面是自己的“自”。


(4)“嘴”字的识记:提到嘴首先想到的是“口”,然后是“嘴角”的“角”,再加一个“此”,就是“嘴”了。


6.准确识记带有月字旁的字。


(1)教师指导学生观察黑板上词语出现最多的一个部首是“月字旁”。


(2)同桌合作找出带有“月字旁”的字。


预设:脖、臂、肚、腿、脚。


(3)小组合作说一说还认识哪些带有月字旁的字。


预设:胳膊、脑、肩膀、胆、肤、胖……


(4)引导学生观察发现带有“月字旁”的字表示身体某一部位。


7.小结:通过游戏互动,学生们正确地认读与身体部位相关的词语,闯关成功。多媒体课件展示:城堡大门开启。


设计意图:通过闯关游戏、小组合作读词语、归类识字等多种方法,总结带有“月字旁”的字与身体有关,突破“趣味识字”的难点,由此构建起“做游戏——认名称——学生字”的体系。


二、游戏闯关,字词句运用


1.过渡:同学们在朱迪的带领下继续往前走,闭上眼睛,伴随着音乐,走呀,走呀……快睁开眼睛看啊(多媒体课件),城堡的果园里种满了苹果树,苹果树上结满了又红又大的苹果,一定很甜。


2.游戏闯关:摘苹果。(比一比,看哪个小组摘的苹果最多。)


(1)教师指出闯关要求,准确读出苹果上的词语即可得到苹果。


(2)多媒体课件出示词语:胆子、粽子、镜子、爸爸、妈妈、哥哥、故事、月亮、时候。


(3)学生先小组内合作将字音读准,小组派代表读词语,正确读出词语摘一个苹果,比一比看哪个小组摘的苹果最多。


3.运用词语造句。


(1)导学:同学们真是收获满满啊,摘到了这么多苹果。老师还能用两三个苹果上喜欢的词语造句子呢。(老师示范用自己喜欢的词语说话)


例如:小的时候,每天睡觉之前妈妈会给我讲很多有趣的故事。


从前,我胆子很小,爸爸给我讲了很多英雄的故事,渐渐地我也变得勇敢了。


(2)学生小组合作交流用自己喜欢的两三个词语说话。


预设:中秋节的时候月亮又大又圆,像一个大玉盘。


我很喜欢吃妈妈包的糯米粽子。


(3)集体交流,学生代表汇报,教师将说得比较好的句子板书写在黑板上,全班同学齐读。


(4)指导带有轻声音节的词语在句子中的读法。学生读的过程中,教师适时纠正指导。


4.全班同学展示汇报,说出自己知道的带有轻声音节的词语。


预设:爷爷、奶奶、蚊子、黄瓜、狐狸、漂亮、葡萄。


设计意图:通过闯关游戏比拼,字词句的运用,学生们准确地认读词语,并总结带有轻声音节词语的规律。


三、游戏闯关,书写汉字


1.导学:同学们摘了这么多的苹果,真开心,接下来朱迪要带领我们到动物城堡里的游乐园逛一逛。但是,我们要完成以下任务才能进去。


2.多媒体课件出示任务卡:正确、美观地书写汉字。


(1)教师在黑板上示范,按照正确笔顺书写“主”字。学生书空和老师一起写“主”字。


(2)师生同步竞争书写“门”字。看谁写的笔顺正确。


(3)男女同学派代表在黑板上比赛书写“书”字,其他同学做小评委。


(4)同桌之间竞争书写“我”字。教师提示独体字书写时按照正确的间架结构和笔顺进行书写。教师巡视观察。


3.总结带点字书写规律。


(1)引导学生观察发现这几个字里面都有一个共同的笔画“点”。


(2)总结带点字的书写规律:笔画“点”在字的上方或者左上方时先写点;“点”在字的右上方时,后写点。


(3)根据 “点”的书写特点,指导学生按照正确的笔顺书写带点的字。


设计意图:通过游戏闯关、师生竞赛、男女生比拼、同桌互动等一系列活动,学生在写字卡上按照正确笔顺书写带点的汉字,并且总结带点字的书写规律。


四、回顾全文,布置作业


1.导问:今天大家跟着朱迪玩得开心吗?谁能向大家说一说今天有哪些收获呢?


2.总结:本节课朱迪带我们来到了动物城,通过闯关游戏,我们认读了带有“月字旁”的生字,准确地读出了带有轻声的词语,还能用两三个词语写一句话,按照正确的笔顺书写了带有笔画点的汉字。我们不仅玩得开心,还收获了很多知识。让我们在音乐声中跟朱迪说再见吧!


3.作业布置:用自己喜欢的方法记住本课的生字。


设计意图:总结回顾本节课的收获,引导学生梳理本节课学习的知识,再次感受学习收获的快乐,培养学生养成总结的好习惯。作业的布置加强学生自主识字的能力,在教师的引导下,学生有自己的想法和方法来识记汉字。


第二课时


一、诵读比赛,日积月累


1.情境导入,揭示课题。


(1)导言:同学们,上节课我们跟随朱迪去疯狂动物城里逛了逛。这节课动物城堡里还举行了赛诗会呢,想不想参加?


(2)多媒体课件出示图片:热闹的赛诗会。


(3)揭示课题:诵读诗歌比赛。齐读题目《寻隐者不遇》。


2.初读古诗,读准字音。


(1)教师提出诵读要求:读准字音。


(2)同桌之间借助拼音读,注意读准字音。


(3)指名学生汇报读,其他同学认真听并订正。Lspjy.com绿色中小学教育http://www.LSPJY.com 绿色圃中学资源网http://cz.Lspjy.com


3.精读古诗,熟读成诵。


(1)导学:同学们已经读准了字音,接下来我们展开一次朗读比赛,比一比读古诗的时候,谁的声音最洪亮,句子读得正确、流畅。


(2)多种方式诵读:小组比赛读、同桌互读、男女生赛读、边评边读、齐读。


(3)指导学生通过二人对话的方式识记诗歌内容。


(4)分角色朗读诗歌。教师扮演诗人,学生扮演童子。师生合作以对话的方式进行诵读。


(5)学生自由背诵,比一比看谁背诵得最快。


(6)教师抽背,鼓励同学正确、流利地背诵古诗。


4.小结:我们跟随着朱迪参加了赛诗会,并且运用了多种方法诵读诗歌。希望同学们学会运用更多、更好的方法诵读诗歌。


设计意图:本环节设计主要以读为主,熟读成诵,让学生以多种方法练习朗读,在读中感悟,在情景中灵活运用方法,做到了学以致用。


二、绕口令比赛,和大人一起读


1.导问:我们参加了快乐赛诗会,朱迪还给大家请来一位好朋友,你们想知道是谁吗?


2.多媒体课件出示:《妞妞赶牛》的图片。


3.导学:从图片上看到了主人公是谁?在做什么?揭示主题。


预设:主人公是妞妞,妞妞去赶牛。


4.学生初步了解内容。教师出示字卡指导学生学习重难点发音的生字。


5.朗读表演:教师示范读绕口令。


6.结合图画演示,师生逐句学习绕口令,正确读准字音。


7.多种方式诵读:小组比赛读、同桌互读。在自然轻松的活动氛围中,感受绕口令内容、字词的发音等。


8.角色竞赛,分角色、分小组,和同伴朗读。学生有韵律快速读绕口令,教师对朗读方法予以纠正指导。


9.活动小结:今天我们快乐地学习了绕口令《妞妞赶牛》,说一说你哪一句读得最好。通过复述,让学生对不同语句进行巩固练习,进一步加深了对《妞妞赶牛》内容的认知。


10.延伸活动:提出要求,请同学们回家后和家里人一起读这首绕口令。


设计意图:绕口令是汉族传统的语言游戏,将声调极易混的字,组成反复、绕口的句子。要求一口气急速念出,所以读起来使人感到节奏感强,妙趣横生。本环节通过多种方式朗读,学生在认识了相近字音的汉字,了解了内容的基础上,对读绕口令的韵律感、语速感有了更深刻的体验。


教学反思


第一课时设计分为三个环节,从认到读,从读到写,在活动中有规律地进行学习。第一环节以认读为主,并在认读中总结汉字的书写规律,根据总结的经验进行拓展练习。第二环节以读为主,在读的过程中对带有轻声字的词语有一定的认知,了解带有轻声字词语的读法和规律,并拓展练习运用两三个词语造句。第三环节以写为主,在正确、美观的书写汉字的基础上能够发现汉字的书写规律,同一个笔画出现在不同位置,书写的笔顺不同。


第二课时设计分为两个环节,两个环节以读为主。第一环节熟读成诵,不仅会读,在读的过程中还以多种方式诵读诗歌。第二环节,通过多种方式的练习,对读绕口令的韵律感、语速感有了更深刻的体验。学生在认读汉字的过程中,善于发现、学会观察、总结,把总结的方法运用到语文学习中,并且在读中感受、在读中认知,在读中感受中国语言魅力与博大精深。



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